Ejemplo 6

En la clase de la optativa de filosofía de cuarto de la ESO se da el temario del libro no solo en el orden que los alumnos eligen en función de qué temas les interesan más, sino siempre a través de ejemplos prácticos que ayudan a dar sentido a los contenidos.

Esto me parece muy importante y por eso quería hacer una reconstrucción de la línea que siguió una clase particular:

La clase versaba sobre el mal moral; para entender el concepto, el profesor usó ejemplos sensibilizadores y de interés general: los campos de concentración, la tortura militar y, finalmente el experimento de Milgram. A través de esto último se introduce el tema del acoso escolar: se trabaja la empatía, se pone responsabilidad sobre los observadores pasivos y se los alienta a intervenir moralmente.

Se sigue el tema hablando de cómo la autoridad puede ayudar a la disolución de la culpa y el profesor relaciona la autoridad con la presión de grupo y la idea de dejarse llevar para contentar a los iguales y ser aceptado. Esto vuelve al tema del acoso escolar y de la responsabilidad individual de cada uno, aunque se actúe exhortado por la presión social.

Un alumno interviene en ese momento preguntando por otra parte del temario: no entiende el ‘’ejemplo del pie en la puerta’’. El profesor, en vez de explicarlo directamente, hace una representación teatral con el alumno, pidiéndole que intente cerrar la puerta y echar al profe del aula; el profesor pone el pie en la puerta, impidiendo que esta se cierre, y entra poco a poco en el aula, pasando primero la pierna, luego la cadera, el torso, etc.

Esa performance ayuda al alumno a entender mejor el concepto y además de esto, el profesor añade una definición y pone ejemplos:

-Cómo los adolescentes tienen que negociar constantemente con sus padres para obtener más libertades y estos van haciendo concesiones cada vez más grandes. En ese ejemplo el profesor no demoniza la búsqueda de autonomía de los adolescentes, pero sí crea empatía hacia la situación de los padres, que aún no se han acostumbrado al fin de la infancia y dependencia de sus hijos, lo cual da herramientas a los alumnos para comprender y mejorar sus relaciones interfamiliares.

-Cómo dejar a un compañero hacer un chiste machista puede escalar hasta vejaciones o incluso agresiones y acoso escolar (se retoma el tema).

A partir de aquí, la clase presenta una actitud más animada y más implicada con el temario, indicando que pueden ver la conexión entre los contenidos conceptuales del libro y su aplicación parala vida diaria.